martes, 15 de diciembre de 2009
jueves, 10 de diciembre de 2009
¡Recomendaciones literarias!
Por siempre de la autora Judy Blume.
¡Chicos! Los libros digitales tienen una ventaja: no cuestan $ y los tienes guardados en tu compu. El libro es muy bueno y es para adolescentes. ¡Se los recomiendo mucho! Y si ven algún libro que quieran, sólo pidánlo y lo estaremos subiendo. ¡Nos vemos!
Les dejo la reseña y el link de descarga:
Hay una primera vez para todo.
Cuando tu te imaginas algo, tu lo deseas, y cuando eso se hace realidad, te das cuenta de que no cumple tus espectativas.El amor verdadero no es así.
Sobretodo para Katherine y Michael, quienes no consiguen lo suficiente el uno del otro. Su relación es única: sincera, intensa, y divertida al mismo tiempo. Aunque ellos no han estado juntos por mucho tiempo, ellos saben que eso es serio. Un mundo entero se abre como la pasión jóven.
Pero este es el último año de secundaria, y vienen grandes cambios. Michael y Katherine se destinan a otro "primer" problema: una desición. ¿Este es el comienzo del amor de su vida, o el comienzo de su vida amorosa?
viernes, 4 de diciembre de 2009
miércoles, 25 de noviembre de 2009
¡Hey chicos!
¡Hola, soy la Profe Sabik!
Niños de 3ro. E: La tarea es la siguiente: investigar un poema de alguno de estos 4 movimientos literarios: barroco, romanticismo, modernismo y la generación del 27 o los contemporáneos. Traerlo escrito en el cuaderno. ¡Y a ver si ya se portan bien, para que no los anden sacando!
Niños de 3ro. E: La tarea es la siguiente: investigar un poema de alguno de estos 4 movimientos literarios: barroco, romanticismo, modernismo y la generación del 27 o los contemporáneos. Traerlo escrito en el cuaderno. ¡Y a ver si ya se portan bien, para que no los anden sacando!
martes, 24 de noviembre de 2009
Links de recomendaciones literarias!
¡Hola! Soy la Profesora Sabik ^.^
¡Chicos de 3°E! Los siguientes son links para páginas de poesía que les puede servir para su proyecto conmigo. Algunos tienen poemas y otros información sobre los movimientos. ¡Chéquenlos, cualquier duda, ya saben que aquí estamos!
http://www.vivir-poesia.com/
http://elespejogotico.blogspot.com/2008/07/poemas-del-romanticismo.html
http://amediavoz.com/sabines.htm
http://www.amediavoz.com/boccanera.htm
http://www.geomundos.com/cultura/poemancipado/jorge-boccanerapalma-real_doc_14003.html
http://www.literatura.us/benedetti/proximo.html
http://www.poemadeamor.org/poeta/jaime-sabines/292
http://www.poemasde.net/poemas-de-jorge-boccanera
Son bastantes, ¿No? Y tienen muy buena información. Yo misma los revisé.
¡Disfruten!
¡Chicos de 3°E! Los siguientes son links para páginas de poesía que les puede servir para su proyecto conmigo. Algunos tienen poemas y otros información sobre los movimientos. ¡Chéquenlos, cualquier duda, ya saben que aquí estamos!
http://www.vivir-poesia.com/
http://elespejogotico.blogspot.com/2008/07/poemas-del-romanticismo.html
http://amediavoz.com/sabines.htm
http://www.amediavoz.com/boccanera.htm
http://www.geomundos.com/cultura/poemancipado/jorge-boccanerapalma-real_doc_14003.html
http://www.literatura.us/benedetti/proximo.html
http://www.poemadeamor.org/poeta/jaime-sabines/292
http://www.poemasde.net/poemas-de-jorge-boccanera
Son bastantes, ¿No? Y tienen muy buena información. Yo misma los revisé.
¡Disfruten!
viernes, 20 de noviembre de 2009
miércoles, 18 de noviembre de 2009
miércoles, 11 de noviembre de 2009
Acertijos...Realidad
*¿Cuantos litros de zumo de naranja caben en un tetrabrik cuyas dimensiones son; 16.4 cm, 9.6 cm y 6.2 cm?
**¿Cuántos litros de gas caben en el deposito, que se muestra a continuación?
***Calcula el volumen de una pirámide cuadrangular sabiendo que la arista de la base mide 4 m y la altura de la piramide 12 m.
La solución debe contener: Planteamiento, operaciones, entregar escrito y en memoria usb.
(Valor un punto 2do. bimestre, tres primeros de cada grupo )
LLevale la solución al profesor Pablo Trasviña A.
Noviembre 2009
viernes, 23 de octubre de 2009
viernes, 16 de octubre de 2009
viernes, 9 de octubre de 2009
martes, 6 de octubre de 2009
jueves, 1 de octubre de 2009
viernes, 4 de septiembre de 2009
miércoles, 8 de julio de 2009
jueves, 2 de julio de 2009
viernes, 19 de junio de 2009
miércoles, 17 de junio de 2009
martes, 16 de junio de 2009
Curso Básico de Windows XP
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Curso Básico de Windows XP
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La tutoría
La tutoría
El Plan de Estudios 2006 de Educación Secundaria incluye un espacio denominado
Orientación y Tutoría3 con el tutor del grupo, al cual corresponde una
hora semanal a lo largo de los tres grados. Este plan tiene cambios tanto en el
ámbito curricular y pedagógico como en la organización y el funcionamiento
de la escuela.
La tutoría es un espacio curricular de acompañamiento, gestión y orientación
grupal, coordinado por una maestra o un maestro, quien contribuye al
desarrollo social, afectivo, cognitivo y académico de los alumnos, así como a
su formación integral y a la elaboración de un proyecto de vida.
En este sentido, la tutoría tiene como propósitos:
Acompañar a cada grupo de alumnos en las acciones que favorezcan
su inserción en la dinámica de la escuela secundaria y en los diversos
momentos de su estancia en la misma.
Contribuir al reconocimiento de las necesidades y los intereses de los
adolescentes en su proceso académico, coadyuvar en la formulación
de un proyecto de vida viable y comprometido con su realización personal
en el corto y mediano plazos.
Favorecer el diálogo y la solución no violenta de los conflictos en el
grupo y en la comunidad escolar, el respeto a la diversidad y la valoración
positiva del trabajo colectivo como un medio para la formación
continua y el mejoramiento personal y de grupo.
lunes, 15 de junio de 2009
Propósitos Generales
Propósitos generales de la formación
cívica y ética en la educación básica
Propósitos generales de la formación
cívica y ética en la educación básica
La asignatura Formación Cívica y Ética tiene
como propósitos que los estudiantes de educación
básica:
Se reconozcan como personas con dignidad
y derechos, con capacidad para desarrollarse
plenamente y participar en el mejoramiento
de la sociedad de la que forman
parte.
Asuman, de manera libre y responsable,
compromisos consigo mismos y con el
mundo en que viven por medio del desarrollo
de nociones, habilidades y actitudes
para la vida, para la actuación ética y la convivencia
ciudadana, encaminadas a favorecer
el respeto a los derechos humanos y la
democracia.
Identifi quen situaciones que favorecen el
bienestar, la salud y la integridad personal
y colectiva, como condiciones para un desarrollo
pleno, sano, satisfactorio y responsable
en los grupos culturales a los que pertenecen
y en el medio natural donde viven.
Refl exionen sobre los rasgos de la democracia
como forma de vida y como forma de
gobierno, a través del análisis de valores y
actitudes que se manifi estan en la convivencia
próxima, y mediante la comprensión de
la estructura y el funcionamiento del Estado
mexicano, el conocimiento y respeto de
las normas y leyes que regulan las relaciones
sociales, y el reconocimiento de las diversas
formas de organización social que
existen en un país multicultural como México.
Analicen y valoren críticamente los componentes
de su identidad cultural y nacional
como la base que les permitirá comprender
e identifi carse con personas y grupos de diversas
partes del mundo.
Propósitos Generales
Propósito general de enseñanza
de la educación física en la Educación Básica
Con la práctica de la educación física en la escuela
se impulsan los movimientos creativos e intencionados
(acción motriz); se procura la relación
del cuerpo con los procesos afectivos y cognitivos;
se motiva a los alumnos para que disfruten
de la movilización corporal y se promueve su
participación en actividades caracterizadas por
cometidos motrices (a partir de sus intereses,
la confrontación lúdica y la vigorización corporal);
se procura la convivencia, la amistad y el
disfrute, así como el aprecio de las prácticas y
las actividades propias de la comunidad. Desde
una perspectiva funcional, se facilita a los alumnos
que conozcan los cambios corporales por los
que atraviesan para que comprendan mejor las
posibilidades de sus desempeños motrices.
Las actividades que despliega la educación
física hacen que los alumnos mejoren sus posibilidades
motrices en tres procesos: la sensaciónpercepción;
las acciones referidas a qué hacer
y cómo realizarlo; y la propia ejecución de los
desempeños.
En estos procesos, la asignatura y sus actividadesreflexionar sobre las experiencias y acciones, y
comprender y expresar los logros alcanzados.
A medida que se avanza en cada uno de estos
aspectos los alumnos desarrollan capacidades
para autorregular sus comportamientos y cumplir
con sus cometidos, para realizar movimientos
estratégicos y para conocer y saber con mayor
certeza con quién pueden asociarse o colaborar
mejor. Esto les permite generar nuevas actuaciones
y desempeños motrices, así como valorar
los efectos de la práctica en su calidad de vida y
desarrollo personal.
contribuyen a desarrollar y mejorar la
anticipación de respuestas, encontrar la mejor
forma de ejecutar los patrones de movimiento,
Propósitos Generales
Propósitos generales
de la enseñanza de la Historia
en la educación básica
Desarrollar nociones y habilidades para la
comprensión de sucesos y procesos históricos,
de modo que los alumnos puedan explicar
la manera en que la localidad, la entidad,
el país y el mundo se transforman.
Analizar las interrelaciones que los seres
humanos han establecido entre sí y con el
ambiente a través del tiempo y del espacio.
Desarrollar habilidades para el manejo de
información histórica.
Percibir a los individuos y a las sociedades
como protagonistas de la historia y desarrollar
un sentido de identidad local, regional
y nacional, y que los estudiantes se reconozcan
como sujetos capaces de actuar con conciencia
y responsabilidad social.
Desarrollar el respeto al patrimonio cultural
y a los recursos naturales.
Participar de manera informada en la resolución
de problemas, con el objetivo de
fortalecer la convivencia democrática e intercultural.
Que los alumnos:
Comprendan y ubiquen en su contexto sucesos
y procesos de la historia universal y
de México.
Expliquen algunas características de las sociedades
actuales a través del estudio del
pasado de México y del mundo.
Comprendan que existen puntos de vista
diferentes sobre los acontecimientos del pasado,
y puedan utilizar y evaluar información
histórica.
Expresen de forma organizada y argumentada
sus conocimientos sobre el pasado.
Identifi quen las acciones que grupos e individuos
desempeñan en la conformación de
las sociedades, y reconozcan que sus acciones
inciden en su presente y futuro.
Reconozcan los aportes de los pueblos al
patrimonio cultural e identifi quen y comprendan
el origen y desarrollo de aquellos
rasgos que nos identifi can como una nación
multicultural.
Propósitos
Propósitos generales de la enseñanza
de la geografía en la educación básica
Con el estudio de la geografía en educación
básica se pretende que los alumnos comprendan
la organización y transformación del espacio en
que viven, mediante el análisis de los procesos
geográficos que en él se suscitan. Igualmente,
que reconozcan la dinámica de los espacios
geográficos desde una perspectiva temporal,
la interacción entre los componentes naturales,
económicos y sociales que los estructuran, y las
escalas de orden local, estatal, nacional, continental
y mundial en que se manifiestan.
La geografía favorece el desarrollo de conocimientos
y habilidades relacionadas con el reconocimiento
del espacio, el uso, el análisis, la
representación y la interpretación cartográfica
de información diversa, así como la búsqueda,
organización, formalización y transmisión de
los conceptos propios de la disciplina. También
se pretende que los alumnos valoren la diversidad
natural y cultural del espacio geográfico y
asuman su pertenencia nacional; al tiempo que
identifiquen los problemas sociales, económicos
y políticos como resultado de la forma en que
se organiza la población. Con ello podrán participar
de manera responsable e informada en la solución
de los problemas ambientales y sociales que les conciernen.
Propósito de la enseñanza
de la geografía en la educación secundaria
La asignatura Geografía de México y del
Mundo tiene como propósito general que los
estudiantes de educación secundaria comprendan
los procesos que transforman el espacio
geográfico, a través del análisis del desarrollo
sustentable, la dinámica de la población, la interdependencia
económica, la diversidad cultural
y la organización política, considerando las
relaciones que se dan en las escalas mundial y nacional.
General purpose
General purpose of language
teaching in basic education
The purpose of teaching language in basic
education is that students gain ownership of
diverse social practices of the language and
participate effectively in their life in and out of
school. For that purpose, it is essential that they
learn to use language to organise their thought
and discourse, to analyse and solve problems,
and to have access to different present and
past cultural expressions. In addition, it is
necessary that students acknowledge the role of
language in the construction of knowledge and
cultural values, and develop an analytical and
responsible attitude towards the problems of
the world.
Ownership of social practices of the language
is not achieved through simple practice and over
time. On the contrary, it demands a series of
individual and group experiences that involve
different ways of reading and interpreting texts,
of approaching writing and becoming involved
in oral exchanges and analysing them. School
must provide the conditions necessary for
students to participate in such experiences and
gradually achieve autonomy in their intellectual
work. The responsibility of school is greater with
students who come from communities with less
schooling and/or lower levels of literacy.
Introducción
Mediante el estudio de las matemáticas se busca
que los niños y jóvenes desarrollen una forma
de pensamiento que les permita expresar matemáticamente
situaciones que se presentan en diversos
entornos socioculturales, así como utilizar
técnicas adecuadas para reconocer, plantear
y resolver problemas; al mismo tiempo, se busca
que asuman una actitud positiva hacia el estudio
de esta disciplina y de colaboración y crítica,
tanto en el ámbito social y cultural en que se
desempeñen como en otros diferentes.
Para lograr lo anterior, la escuela deberá brindar
las condiciones que hagan posible una actividad
matemática verdaderamente autónoma y
flexible, esto es, deberá propiciar un ambiente
en el que los alumnos formulen y validen conjeturas,
se planteen preguntas, utilicen procedimientos
propios y adquieran las herramientas y
los conocimientos matemáticos socialmente establecidos,
a la vez que comunican, analizan e interpretan
ideas y procedimientos de resolución.
La actitud positiva hacia las matemáticas
consiste en despertar y desarrollar en los alumnos
la curiosidad y el interés por investigar y
resolver problemas, la creatividad para formular
conjeturas, la flexibilidad para modificar su
propio punto de vista y la autonomía intelectual
para enfrentarse a situaciones desconocidas; asimismo,
consiste en asumir una postura de confianza
en su capacidad de aprender.
viernes, 12 de junio de 2009
jueves, 11 de junio de 2009
miércoles, 10 de junio de 2009
martes, 9 de junio de 2009
lunes, 8 de junio de 2009
viernes, 29 de mayo de 2009
Propósitos
Propósitos
El estudio de Ciencias III , con énfasis en química,
se orienta a que los estudiantes desarrollen
sus habilidades, actitudes, valores y conocimientos
básicos que les permitan:
Desarrollar una cultura química que contemple
aplicaciones de esta ciencia en diversos
contextos cotidianos cognitivamente cercanos
a ellos.
Interpretar los fenómenos químicos de acuerdo
con los modelos fundamentales de esta
ciencia.
Continuar con el uso y la reflexión acerca
de los modelos y las representaciones del
mundo microscópico, iniciada en los cursos
anteriores, y utilizar dichos modelos para
describir las características, propiedades y
transformaciones de los materiales a partir
de su estructura interna básica.
Interpretar y explicar algunas características
de las sustancias y del cambio químico a
partir del modelo cinético molecular como
un primer encuentro en la comprensión del
mundo microscópico.
Reconocer, a partir de la perspectiva histórica
de la química, las particularidades de
este conocimiento, además de las muchas
características que comparte con otras ciencias
sin perder su propia especificidad.
Analizar algunas de las acciones humanas
derivadas de las transformaciones de los materiales
respecto a la satisfacción de sus
necesidades y sus implicaciones en el ambiente.
Establecer, de manera crítica, juicios sobre
el papel que juegan la ciencia y la tecnología
en el mundo actual dentro del marco de un
desarrollo sustentable.
Valorar a la ciencia como actividad humana
con identidad propia en permanente construcción
Propósitos
Propósitos
El curso de Ciencias II está orientado a que los
alumnos fortalezcan habilidades, valores, actitudes
y conceptos básicos que les permitan:
Avanzar en la comprensión de las formas y
recursos tanto explicativos como argumentativos
que tiene la ciencia acerca de la naturaleza.
Continuar con el desarrollo de sus estructuras
conceptuales que favorezcan una mejor
comprensión de los conceptos, procesos,
principios y lógicas explicativas de la física
y su aplicación a diversos fenómenos naturales
que sean cotidiana y cognitivamente
cercanos. Ello implica profundizar en ideas
como las de cambio y relaciones de causalidad.
Valorar y analizar, desde la perspectiva de
la ciencia, algunos de los problemas ambientales
actuales, derivados de la acción
humana, para aplicar medidas que los reduzcan
o eviten su aumento. Para lo cual es
necesario considerar las interacciones entre
el conocimiento científico, la tecnología y
sus impactos sociales.
Adquirir una visión integral del conocimiento
físico y su interacción con la tecnología,
que les permita aplicarlo a situaciones
que se presentan en diferentes contextos
relacionados con la ciencia y su entorno
cotidiano.
Desarrollar una visión de la física que les
permita ubicar la construcción del conocimiento
científico como proceso cultural. Ello
implica avanzar en la comprensión de que
los conceptos que estudian son el resultado
de un proceso histórico, cultural y social en
el que las ideas y las teorías se han transformado,
cambio que responde a la necesidad
constante de explicaciones cada vez más detalladas
y precisas de los fenómenos físicos.
jueves, 28 de mayo de 2009
miércoles, 27 de mayo de 2009
Propósitos
Propósitos
El curso de Ciencias I se orienta a que los alumnos
fortalezcan habilidades, valores, actitudes y
conceptos básicos que les permitan:
Identificar la ciencia como proceso histórico
y social en actualización permanente, con
los alcances y las limitaciones propios de
toda construcción humana.
Participar de manera activa e informada en
la promoción de la salud con base en la autoestima
y el estudio del funcionamiento
integral del cuerpo humano.
Valorar la importancia de establecer interacciones
con el ambiente que favorezcan
su aprovechamiento sustentable.
Conocer más de los seres vivos, en términos
de su unidad, diversidad y evolución.
martes, 26 de mayo de 2009
Español
Enfoque
Las prácticas sociales del lenguaje en la definición de los contenidos del programa
Hacer del lenguaje el contenido de una asignatura preservando las funciones que tiene en la vida social es siempre un desafío. El lenguaje es complejo y dinámico, y no puede ser fragmentado y secuenciado como tradicionalmente se presenta en los programas educativos. Por un lado, constituye un modo de concebir al mundo y de interactuar con él y con las personas. Por otro, todas las formas que caracterizan una lengua y sus diferentes usos se adquieren y educan en la interacción social: conversaciones cotidianas, intercambios formales y actos de lectura y escritura, motivados por la necesidad de entender, expresar o compartir aspectos y perspectivas del mundo. La enseñanza del español en la escuela no puede dejar de lado la complejidad funcional del lenguaje ni las condiciones de su adquisición, ya que es la necesidad de comprender e integrarse al entorno social lo que lleva a ensanchar los horizontes lingüísticos y comunicativos de los individuos.
La estructuración del programa de Español a partir de las prácticas sociales del lenguaje constituye un avance en esta dirección, pues permite reunir y secuenciar contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los estudiantes.
Las prácticas sociales del lenguaje que integran el programa han sido seleccionadas y analizadas. No toda interacción social mediada por el lenguaje o a propósito de él debe o puede llevarse a la escuela. No tiene sentido intentar repetir en el aula las prácticas sociales propias de los círculos cotidianos, aquellas en las que los individuos aprenden a participar desde pequeños. Tampoco se esperaría que los estudiantes de secundaria se apropien de las prácticas del lenguaje de los círculos profesionales. Lo que se requiere es que participen en aquellas que les permitan ampliar su acción social y comunicativa y enriquecer su comprensión del mundo, de los textos y del lenguaje.
En este sentido, preguntarse por lo que se hace al leer el periódico o redactar una carta, por los problemas que surgen al escribir y los recursos para resolverlos, por lo que se dice para convencer a los interlocutores, por los motivos que llevan a participar en la interacción oral y a leer o escribir, ayuda a entender las prácticas del lenguaje más relevantes en nuestra sociedad y a precisar las razones que justifiquen su presencia en el aula.
Como parte del proceso de adaptación que experimenta todo contenido curricular, las prácticas también se han debido analizar y ordenar en actividades. En el programa se han incluido aquellas que se consideran indispensables para que el aprendizaje resulte un proceso significativo. Sin embargo, no son las únicas actividades posibles; el maestro puede enriquecer su trabajo agregando otras que considere pertinentes para la mejor comprensión de las prácticas.
lunes, 23 de marzo de 2009
EL INTERNET Y SU FUTURO
WEB 2.0 y EDUCACION
Epic, como sera Internet hacia el 2015?
Prometeus - La Revolucion de los Medios
miércoles, 18 de marzo de 2009
EL EDUBLOG
Los weblogs tienen un gran potencial como herramienta en el ámbito de la enseñanza, ya que se pueden adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología docente.
Las características propias del formato blog favorecen su aprovechamiento en procesos de enseñanza-aprendizaje dentro de una pedagogía constructivista y de acuerdo a las necesidades educativas de la Sociedad de la Información y la Comunicación (SIC).
El principal objetivo del edublog es apoyar el proceso enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo, ya que tanto la educación como el weblog tienen la característica de ser procesos de construcción de conocimientos. Por lo tanto se asume el reto de la alfabetización digital de los ciudadanos para que puedan hacer un uso libre y responsable de los recursos de internet.
El uso del blog en la enseñanza responde a una nueva realidad social que emana de las demandas de educación digital de las nuevas generaciones. En el ámbito motivacional de los estudiantes resulta muy satisfactorio el entusiasmo del uso de edublogs como foro de consultas y debates.
El edublog es una herramienta que permite que el profesor y los alumnos construyan conocimientos y compartan sus experiencias por medio de textos, imágenes, audio, video, etc.
Una característica muy importante es la de su interactividad, que pase de ser un monólogo a un diálogo en una invitación constante a la conversación y de esta manera el alumno pueda retroalimentarse de la participación de otros, pudiendo seguir la secuencia de algún debate con los servicios de agregación de contenidos del blog.
lunes, 9 de marzo de 2009
BLOGS EDUCATIVOS
Un blog es un sitio web periódicamente actualizado que recopila textos o artículos en orden cronológico, siempre apareciendo primero el más reciente. Es una especie de diario o bitácora pero publicado en internet.
Ahora una de las novedades que hay en internet son los edublogs y sirven para trabajar de manera más efectiva con los estudiantes. El profesor publica los contenidos y actividades de clases en el sitio y esto hace que todos tengan acceso de manera rápida y eficaz al seguimiento de la clase o inclusive temas nuevos.
Las ventajas que estos tienen en comparación de una página web son :
Facilidad de uso y versatilidad.- NO se requieren conocimientos web para publicar contenidos, ya que casi todas las plataformas tienen un sencillo editor de textos.
Eficiente manejador de contenidos.- Las aportaciones de los usuarios aparecen fechadas y firmadas siguiendo un orden cronológico.
Interactividad.- Los términos publicación multiusuario y escritura no lineal forman ya parte del argot de la red y constituyen una de las estrategias con mayor potencial didáctico.
Gestión de enlaces.- Todo blog dispones de una sección fija, denominada blogroll, en la que el autor suele incluir una lista de blogs afines.
Sindicación.- La posibilidad de asociar el contenido de otros blogs al nuestro y viceversa.
Elementos multimedia.- además de texto e hipervínculos, la mayor parte de los gestores de blogs permiten incorporar multimedia.
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