viernes, 29 de mayo de 2009

Propósitos

Propósitos

El estudio de Ciencias III , con énfasis en química,
se orienta a que los estudiantes desarrollen
sus habilidades, actitudes, valores y conocimientos
básicos que les permitan:

Desarrollar una cultura química que contemple
aplicaciones de esta ciencia en diversos
contextos cotidianos cognitivamente cercanos
a ellos.

Interpretar los fenómenos químicos de acuerdo
con los modelos fundamentales de esta
ciencia.

Continuar con el uso y la reflexión acerca
de los modelos y las representaciones del
mundo microscópico, iniciada en los cursos
anteriores, y utilizar dichos modelos para
describir las características, propiedades y
transformaciones de los materiales a partir
de su estructura interna básica.

Interpretar y explicar algunas características
de las sustancias y del cambio químico a
partir del modelo cinético molecular como
un primer encuentro en la comprensión del
mundo microscópico.

Reconocer, a partir de la perspectiva histórica
de la química, las particularidades de
este conocimiento, además de las muchas
características que comparte con otras ciencias
sin perder su propia especificidad.

Analizar algunas de las acciones humanas
derivadas de las transformaciones de los materiales
respecto a la satisfacción de sus
necesidades y sus implicaciones en el ambiente.

Establecer, de manera crítica, juicios sobre
el papel que juegan la ciencia y la tecnología
en el mundo actual dentro del marco de un
desarrollo sustentable.

Valorar a la ciencia como actividad humana
con identidad propia en permanente construcción

Propósitos


Propósitos

El curso de Ciencias II  está orientado a que los
alumnos fortalezcan habilidades, valores, actitudes
y conceptos básicos que les permitan:

Avanzar en la comprensión de las formas y
recursos tanto explicativos como argumentativos
que tiene la ciencia acerca de la naturaleza.

Continuar con el desarrollo de sus estructuras
conceptuales que favorezcan una mejor
comprensión de los conceptos, procesos,
principios y lógicas explicativas de la física
y su aplicación a diversos fenómenos naturales
que sean cotidiana y cognitivamente
cercanos. Ello implica profundizar en ideas
como las de cambio y relaciones de causalidad.

Valorar y analizar, desde la perspectiva de
la ciencia, algunos de los problemas ambientales
actuales, derivados de la acción
humana, para aplicar medidas que los reduzcan
o eviten su aumento. Para lo cual es
necesario considerar las interacciones entre
el conocimiento científico, la tecnología y
sus impactos sociales.

Adquirir una visión integral del conocimiento
físico y su interacción con la tecnología,
que les permita aplicarlo a situaciones
 que se presentan en diferentes contextos
relacionados con la ciencia y su entorno
cotidiano.

Desarrollar una visión de la física que les
permita ubicar la construcción del conocimiento
científico como proceso cultural. Ello
implica avanzar en la comprensión de que
los conceptos que estudian son el resultado
de un proceso histórico, cultural y social en
el que las ideas y las teorías se han transformado,
cambio que responde a la necesidad
constante de explicaciones cada vez más detalladas
y precisas de los fenómenos físicos.

miércoles, 27 de mayo de 2009

Ciencias II (fisíca)

Los virus entre nosotros


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Propósitos

Propósitos
El curso de Ciencias I  se orienta a que los alumnos
fortalezcan habilidades, valores, actitudes y
conceptos básicos que les permitan:

Identificar la ciencia como proceso histórico
y social en actualización permanente, con
los alcances y las limitaciones propios de
toda construcción humana.

Participar de manera activa e informada en
la promoción de la salud con base en la autoestima
y el estudio del funcionamiento
integral del cuerpo humano.

Valorar la importancia de establecer interacciones
con el ambiente que favorezcan
su aprovechamiento sustentable.

Conocer más de los seres vivos, en términos
de su unidad, diversidad y evolución.

martes, 26 de mayo de 2009

La divina comedia

El infierno de Dante


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El Cid Campeador


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Español


Enfoque
Las prácticas sociales del lenguaje en la definición de los contenidos del programa
Hacer del lenguaje el contenido de una asignatura preservando las funciones que tiene en la vida social es siempre un desafío. El lenguaje es complejo y dinámico, y no puede ser fragmentado y secuenciado como tradicionalmente se presenta en los programas educativos. Por un lado, constituye un modo de concebir al mundo y de interactuar con él y con las personas. Por otro, todas las formas que caracterizan una lengua y sus diferentes usos se adquieren y educan en la interacción social: conversaciones cotidianas, intercambios formales y actos de lectura y escritura, motivados por la necesidad de entender, expresar o compartir aspectos y perspectivas del mundo. La enseñanza del español en la escuela no puede dejar de lado la complejidad funcional del lenguaje ni las condiciones de su adquisición, ya que es la necesidad de comprender e integrarse al entorno social lo que lleva a ensanchar los horizontes lingüísticos y comunicativos de los individuos.
La estructuración del programa de Español a partir de las prácticas sociales del lenguaje constituye un avance en esta dirección, pues permite reunir y secuenciar contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los estudiantes.
Las prácticas sociales del lenguaje que integran el programa han sido seleccionadas y analizadas. No toda interacción social mediada por el lenguaje o a propósito de él debe o puede llevarse a la escuela. No tiene sentido intentar repetir en el aula las prácticas sociales propias de los círculos cotidianos, aquellas en las que los individuos aprenden a participar desde pequeños. Tampoco se esperaría que los estudiantes de secundaria se apropien de las prácticas del lenguaje de los círculos profesionales. Lo que se requiere es que participen en aquellas que les permitan ampliar su acción social y comunicativa y enriquecer su comprensión del mundo, de los textos y del lenguaje.
En este sentido, preguntarse por lo que se hace al leer el periódico o redactar una carta, por los problemas que surgen al escribir y los recursos para resolverlos, por lo que se dice para convencer a los interlocutores, por los motivos que llevan a participar en la interacción oral y a leer o escribir, ayuda a entender las prácticas del lenguaje más relevantes en nuestra sociedad y a precisar las razones que justifiquen su presencia en el aula.
Como parte del proceso de adaptación que experimenta todo contenido curricular, las prácticas también se han debido analizar y ordenar en actividades. En el programa se han incluido aquellas que se consideran indispensables para que el aprendizaje resulte un proceso significativo. Sin embargo, no son las únicas actividades posibles; el maestro puede enriquecer su trabajo agregando otras que considere pertinentes para la mejor comprensión de las prácticas.

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